【专业名称】会计电算化

【招生对象】应届初中毕业生或具有同等学力者

【办学层次】中职

【学      制】三年

一、培养目标与规格

（一）培养目标

本专业培养具有良好的思想政治素养和职业道德，掌握会计专业必备的基本理论知识和职业技能，并能熟练运用计算机等现代化手段进行信息处理，适应会计电算化岗位生产、建设、管理、服务******线需要的德、智、体、美******发展的技能型人才。

本专业所培养的学生应具备以下素质、知识、能力。

1、素质:

政治素质：热爱祖国，拥护党的基本路线，懂得中国特色社会主义理论体系的基本原理，具有爱国主义、集体主义精神和良好的思想品德。

道德素质：有正确的人生观、价值观,有较高的道德修养，文明礼貌、遵纪守法、诚实守信。

文化素质：理解国家有关的法律、法规，具有扎实的会计学基本理论、基础知识和熟练的专业技能，并具备较高的语言水平和熟练的计算机操作能力。

身心素质：有健康的体魄，良好的心理素质，有吃苦耐劳、甘于奉献的精神。

责任意识：有高度的责任感，有严谨、认真、细致的工作作风。

协作精神：具有团队精神和合作意识，具有一定的协调工作的能力和组织管理能力。

遵守会计职业道德：敬业爱岗、熟悉法律、依法办事、客观公正、搞好服务、保守秘密。坚持诚信为本、操守为重、坚持准则、不做假账。

2、知识:

掌握会计岗位所需的会计法规、会计准则、会计制度的基本知识，会计工作所需的专业计算技能、统计基础知识、计算机技术及财会软件运用知识， 把握我国经济法律及金融、财政、税收等基础知识， 理解财务通则、财务制度、审计准则、审计制度的基本知识，商贸和企业经营管理基础知识, 认知会计、财务、理财等基本理论知识。

3、能力:

流畅的口头表达，计算机基本操作能力，阅读理解财经制度文件,人际交往和团结协作等。

会计岗位所需的会计法规、会计准则、会计制度的理解运用，财务通则、财务制度、审计准则、审计制度的认知和基本运用,，会计专业所需的专业计算技能工具、财会软件的熟练运用,，承担出纳、记账、核算、稽核、等岗位工作，对国家财政经济政策和制度的分析理解，对国际通行的财经惯例的了解和初步运用。

（二）职业范围

企业对会计人员的需求主要有以下几个岗位：

（三）人才培养定位

会计各岗位技能要求概括为：

（四）培养目标

本专业培养在德、智、体、美等方面******发展，具有诚实守信、遵守财经法规、具有较强的会计电算能力和持续发展能力，能胜任中小微企业、专业会计公司、会计师事务所等的会计岗位工作的高素质技术技能人才。

（五）人才培养规格

1.树立正确的就业观和职业观，具有严谨、务实、诚信、敬业的职业道德；

2.具有良好的人文素质，较强的语言表达能力和与他人沟通的能力，具有良好的身体素质；

3、具备获取求职信息及撰写求职自荐书的能力； 4.通过计算机考试，具备一定的计算机应用能力；

4、具备阅读和本专业一般性英文资料的能力，具备基本的英语交流的能力。

5、具有经济业务、票据辨识能力； 7.具备会计信息化处理能力； 8.具备财产清查能力；

6、初步具备账务清查、查错能力。

7、具有体育卫生和运动保健素养；树立自觉锻炼、终生锻炼身体的意识；体魄良好，体能达到规定标准

（六）工作岗位及职业能力

1.工作岗位

（1）初始岗位：出纳、成本会计、电算会计、总账会计，固定资产会计等 （2）发展岗位： 会计主管

2.职业能力

（1）工作岗位及职业能力分析

（2）职业能力与课程结构分析

职业能力主要是指举杯从事职业活动所需要的的知识、技能、工作和学习方法及相应的行为能力。

3、职业技能比赛

组织院内各种形式的职业技能比赛，并进行精神和物质奖励；同时鼓励学生参加重庆市及以上的各种职业技能大赛，并对在技能大赛中取得等次的学生在学院规定奖励的基础上本系进行1:1配套的奖励。

（六）学生毕业条件

1、毕业学分修完本专业计划规定的所有课程，低达到120学分。其中公共必修课30学分，专业必修课66学分，专业选修课程***少14学分，公共选修课程***少10学分。

二、人才培养模式设计与说明

（一）人才培养方案开发总体思路

在探索与构建中职人才培养模式过程中，结合我县及周边地区的实际情况，以人才需求状况、会计岗位能力标准要求为依据，突出职业核心能力培养，注重学生职业生涯发展。坚持以就业为导向，以能力为本位，以岗位的综合职业能力要求为基础，确定本专业学生的培养目标，以会计典型工作岗位的主要工作任务为主线、以体现职业能力培养要求的案例为项目，制定会计电算化专业人才培养方案，突破传统的学科体系教学模式，采用以会计典型工作岗位的主要工作任务为导向的、理论与实践一体化的、全新的教学模式进行教学。

（二）人才培养方案的开发流程

（1）企业调研

会计电算化专业针对其市场定位、行业对人才的需求情况等内容，坚持每年进行行业行业需求调研，回访毕业生。为专业人才培养方案修订提供充足的依据。

（2）行业企业专家教师研讨

对会计电算化专业人才需求、专业定位、岗位群再次论证，确定工作岗位、职责、任务、流程、对象、方法、所需知识、能力、职业素养等，进行专业定位及课程设置。

（3）课程体系构建

结合我县及周边地区的实际情况，完成了会计电算化专业课程设置的分析研究，根据职业岗位工作的分析结果，重新构建会计电算化专业基于会计典型工作岗位的主要工作任务的课程体系。坚持以中职会计专业学生面向的主要就业岗位、各岗位的工作过程和主要工作任务构建的会计专业课程体系和教学内容，颠覆高等职业教育传统的学科系统化的课程体系，围绕就业导向的职业能力系统化构建课程体系。

（4）教学运行及实施

进行师资队伍建设、实训基地建设、教学资源建设、规章制度建设。构建与获取职业资格、职业能力证书互相融合的实践教学体系。

三、课程体系构建

课程体系建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点，是学校能否培养出满足社会和企业需求人才的根本。职业能力的培养贯穿始终。根据会计专业人才培养的能力形成系列课程路径，在修业年限期间，从入学开始就接触职业内容，形成职业能力系统化的新的课程体系，扩大学生在学习期间职业体验和职业能力训练的内容。

职业技术能力的培养与就业岗位和岗位的典型工作任务紧密结合，通过以行动为导向的面向典型工作任务的课程内容的设计，使学生既掌握做事的能力（职业专门技术），又学会做人的本领（关键能力和基本素质）。既有迅速上岗的能力又有面向职业生涯的可持续发展能力。 以理实一体化课程和综合模拟实习、顶岗实践相结合的方式构建实践教学体系。

（一）课程标准

1、课程标准

课程标准是对课程的总体设计和科学规划，是指导课程教学、加强课程建设的重要文件，是编选教材、组织教学、实施评价的基本依据，是实现人才培养目标的关键。课程标准的制定以更新教育观念为先导，以提高课程教学质量为目标，以创新课程设计和改革教学内容为重点，准确把握课程定位，科学确定课程目标，系统规范内容标准，整体优化教学实施，切实突出学生学习的主体地位，充分发挥课程教学对实现人才培养目标的支撑作用。

2、课程教学设计

教学设计是运用系统方法对各种课程资源进行有机整合、对教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排的一种构想，即对教什么、学什么、谁来教、谁来学、在哪儿教、在哪儿学、怎么教、怎么学、用什么教、用什么学所进行的策划。 课程教学设计包括课程总体设计、单元设计及教学方案设计。通过这3个方面的设计，完成课程项目的选择与设计、能力目标与教学内容的匹配与开发、课堂教学单元的设计与实施、考核方案的设计等。是教师教学的依据。数控技术专业主干课程的教学设计见教学设计网站。

四、教学模式与教学方法

1、以职业岗位需求为依据

专业核心课程采用“教学做一体化”教学模式，其他课程采用项目引导教学模式。

2、以工作过程为基础

通过顶岗实习，以企业员工身份参加企业工作接受企业管理。

3、以工作情境为支撑

实施“一体化”的实践教学，体验真正的工作情境。

4、以职业生涯为背景

通过到制造企业实习，体验真实的职业氛围，体验营销与策划的职业生涯。使学生在实践中能够认识专业，了解其基本工作原理及使用中的问题。使学生在校期间能真正体验到职业情境，并把学生在企业顶岗实习的真实工作体验后对专业教学新要求的信息反馈，为今后的专业建设提供职业信息。

5、教学方法

（1）任务驱动法

任务驱动在本课程中主要提现教学设计、教学实施中，是教学的总指导方法。

（2）仿真教学法

仿真教学在于教学内容来源于真实的工作。

仿真经济业务。课程所涉及的经济业务都选取自企业的真实经济业务。并进行了典型性、代表性的提炼。

仿真单据。经济业务的展示不采取文字描述，而是根据真实工作环境以仿真单据的形式展现经济业务。要求学生根据仿真单据分析经济业务的内容，确定解决的方法。

仿真凭证帐页。在展示工作业务流程的过程中，使用的也是仿真的凭证、帐页。

（3）角色扮演教学法

在课程开发过程中，为了增加学生在课程学习中的主动性，找准自己在课程学习中的地位。为学生在课程中设计了一个虚拟的身份。

（4）讨论教学法

讨论主要用在知识学习和业务处理程序分析中。是由单纯的教师占主导地位的讲授，变为学生为课堂的主体。

（5）案例分析教学法

课程的案例分析主要应用在有法律法规约束的工作程序，案例以见诸于公众媒体的真案为主。以开放式分析为主，不以统一设问约束学生的思维。

6.教学手段

（1）多媒体教学

通过电子课件、投影、录像、图片等现代教育技术手段展开理论教学，将复杂经济业务流程用简单的、感性的方法展现出来，有效地使难以理解的概念简单化、形象化，充分激起了学生的学习兴趣和主动性。应用教学动画、教学视频等，直观地向学生展示了会计工作的程序和处理方法等，提高了教学效率，收到了很好的教学效果。

（2）仿真虚拟企业教学

现代职业技术教育的特色在于“职业”，能让学生在学校就能体会真实的工作情景是我们追求的目标。但会计电算化专业所涉及的岗位在企业具有特殊的地位，其工作涉及企业的商业机密，不是企业该岗位的正式工作人员，一般不能接触企业的财务会计资料。因此我们取材于真实企业的真实经济活动来建立用于教学的虚拟社会、虚拟企业、虚拟工作部门、虚拟员工身份，尽可能真在教室里营造真实工作的氛围。

五、课程设置和教学内容

（一）全学程公共课与专业课共门，其中：

公共基础课程10门：职业道德与就业指导、语文、数学、英语、计算机、计算机应用基础、礼仪修养、体育、音乐、美术。

专业技能课程8门：基础会计、财政与税务基础、会计电算化、成本会计、经济法基础知识、税收基础、经济法律法规、财务管理、财政与金融、企业财务业务一体化实训。

（二）教学内容

1.公共基础课程介绍：

《职业道德与就业指导》教学内容包括职业生涯规划，职业道德与法律等。

《语文》主要讲述杂文、散文、诗歌、小说等，本课程以阅读技能和写作技能的训练为核心。培养学生读书与治学的方法及做人的原则。

《数学》主要讲解中职学生必备的计算方法、计算理论，为后续其他专业课程计算打好基础。

《英语》讲授日常交际英语的基本内容，对学生进行听、说、读、写的语言技能训练。

《计算机应用基础》教学内容包括计算机系统基础知识,中英文打字练习，WINDOWS XP操作系统的一些基本操作，中文办公软件OFFICE系列（以WORD、EXCEL，POWERPOINT为主）和计算机系统的基础知识。

《礼仪修养》讲授见面礼仪、访送礼仪、交谈礼仪、服饰礼仪、人生习俗礼仪等，培养学生的为人处世之道。

《体育与健康》主要讲授中专体育与健康规定的基础教学内容，使学生掌握体育运动的基本技能，并养成科学锻炼身体的习惯。

《音乐》讲授乐谱的认知，歌曲的鉴赏与唱法，陶冶学生情操，提高学生的情操。

《美术》通过讲解美术作品鉴赏、绘画技巧培养学生树立正确的审美观，提高学生的个人修养。

2．主要专业技能课程介绍：

《基础会计》作为一门专业基础课，是学习其他课程的基础，通过本课程学生能了解会计基本理论，会计基本途径。课程内容包括会计的基本概念、会计要素及会计平衡公式、账户及复式记账、会计凭证、会计证博、主要经济业务的核算、财产清产、会计核算程序、财务会计报告和会计工作组织与管理。

《会计电算化》课程主要介绍会计信息系统的基本要素、会计信息化建设的总体结构及实施步骤、电算化实务的系统设置、会计科目体系及核算方法的设置、总账子系统、报表子系统、薪资管理子系统、固定资产管理子系统、应收款管理子系统、应付款管理子系统、购销存业务子系统、集团财务决策子系统等。改课程的教学目的是让学生学习和掌握初级会计电算化的基本理论、基本方法和基本技能。

《成本会计》课程主要介绍企业成本核算的基本原则、基本要求、一般流程、账户设置及会计处理方法、产品成本的构成要素、生产费用的分配、产品成本的计算方法、成本报表及分析、成本预测与决策、成本计划与控制、成本考核等。学生通过学习该课程后，要求掌握成本计算的有关理论与方法。包括产品成本核算原理；生产经营费用的核算；产品成本计算的基本方法；产品成本计算的其他方法；成本报表；商品产品成本分析等。

《财务管理》课程主要介绍财务管理的基本目标、理财环境与财务机制、价值与风险、财务评价、财务预算、资本管理、资产管理、融资管理、收益分配、财务控制等。学生通过本课程的教学，使学生掌握财务管理的基本理论和基本方法，具有分析和解决财务问题的能力；结合相应的案例教学，培养学生在理财方面的应用能力和创新能力。

《企业财务业务一体化实训》课程主要介绍企业总体战略与企业环境、企业营销战略、企业财务战略、基本技术分析（财务、市场、生产）、ERP沙盘战略与战术技巧。该课程整合了多个学科并通过模拟的方法将专业知识用于企业经营，具有鲜明的时代性和前沿性。是会计电算化专业培养学生创新创业能力、比较接近实战的综合性课程，对财经类学生就业具有重要的指导意义。

六、会计电算化专业课程设置与教学计划表

七、毕业标准

具有良好的会计职业道德和身体素质，掌握本专业必须的基础理论和基本技能。通过本培养方案规定的全部教学环节，毕业总学分达到180学分。其中专业技能课程需达到152学分。具备较快适应岗位实际工作的能力和素质，能运用所学知识分析和解决实际工作中的问题，无违纪处分可准予毕业。